第二十九章改变

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    周一早晨7:15，李柏踩着点走进七班教室，手里拎着半杯豆浆，从公寓到教学楼就五分钟路，硬是被他拖到豆浆都温了。
    后墙上贴着《七班课堂公约》，第一条不迟到，第二条上课不玩手机，第三条作业按时交，简单粗暴，像小学生守则。
    李柏扫了一眼，心说这玩意儿威慑力大概跟游泳池边“禁止小便“的牌子差不多，贴归贴，执行全看自觉。
    7:25，陈小飞叼着半个包子冲进来，头发翘着一撮呆毛，嘴里还嚼着就抬头扫了一眼公约，又看看李柏：“老师，公约罚什么？“
    李柏正点名，头都没抬：“不罚。“
    陈小飞愣住了，包子含在嘴里忘了嚼：“啊？“
    “公约是你们定的，执行也是你们的事。“李柏在本子上记了一笔，“我就是个记名字的，不是裁判。“
    教室里安静了几秒，几个学生偷偷观察李柏的表情，等着他发火，李柏已经把课本翻开了，准备早读。
    “这老师不按套路出牌啊。“后排有人小声说。
    “废话，按套路出牌的那是普通老师，“旁边的人压低声音，“这位是野生派。“
    李柏听见了，嘴角动了一下。
    早读结束，第一节课开始。李柏讲到《赤壁赋》的“壬戌之秋，七月既望“，听见一阵嗡嗡震动声。
    声音从第三排王凯的课桌抽屉里传出来。
    李柏停下来，转头看王凯，王凯低头盯着抽屉，手指在桌沿上敲着，表情有点纠结。
    全班都安静了。有人开始幸灾乐祸，公约第一天就有人撞枪口。
    王凯抬起头，跟李柏对视了两秒，默默把手机从抽屉里拿出来，扣在桌面上：“老师，我妈发的消息，我下课再看。“
    李柏点点头，继续讲课：“苏子与客泛舟游于赤壁之下。“
    下课铃响，几个学生围过来：“老师，这不按公约处理吗？“
    李柏合上课本，笑了笑：“怎么罚你们自己来呗。“
    学生们面面相觑。
    有个女生小声问：“什么意思啊？“
    “意思就是，“李柏把粉笔扔进粉笔盒，“没人盯着你的时候你选什么，那才是你真实的样子。“
    教室里安静了一瞬，有人嘀咕：“好深奥。“
    “深奥个屁，“旁边的人拍了他一下，“就是说王凯自己管住自己了，比被老师骂一顿强多了。“
    李柏挑了挑眉。
    课间，李柏在改作业，张子豪趴在最后一排，头埋在臂弯里，手指在桌面上轻轻敲着，有节奏。
    收作业时，李柏发现张子豪的语文作业本上画满了东西，乍一看以为是涂鸦，细看是游戏界面设计。
    顶部是“任务栏“，写着“今日学习目标“。左侧是“人物属性“，标注着“语文等级：LV.5（经验值：23/100）“。右下角是“成就系统“，画着几个徽章：“背诵达人““阅读高手““作文王者（未解锁）“。
    页面底部一行小字：“语文课应该像打游戏，有任务、有奖励、有进度条，打怪升级那种，不是罚站抄书那种。“
    李柏拿着作业本，走到张子豪面前。
    张子豪警觉起来，伸手要抢：“老师，还给我！“
    李柏侧身躲开：“是你画的？“
    张子豪梗着脖子，眼神带着惯有的防备，那种“反正你又要骂我“的劲儿：“是又怎么样？反正我语文就是学不好，画点东西怎么了？“
    周围有学生开始围观，有人小声说子豪又惹事了。
    张子豪听到后，眼神里闪过一丝自暴自弃。他的手在抖，是在发火，他习惯了被否定，“被看见“基本等于“被批评“。
    反正接下来就是叫家长、没收本子、写检讨三件套，他都熟了。
    “跟我来办公室。“李柏说。
    张子豪心里冷笑一声，看吧，来了。
    办公室里其他老师都去上课了，就剩他们两个人。
    张子豪站在办公桌前，双手插兜，摆出一副“要杀要剐随你便“的架势。他已经想好了，如果要没收本子，他就说那你没收吧反正我还有十几个备用本，如果要叫家长他就说我妈忙没空来，如果要写检讨，那就写呗，他写检讨的速度比写作文快多了。
    李柏把作业本放在桌上，推给他：“你先看一遍，然后告诉我，这是什么。“
    张子豪愣住了。
    他以为会挨批，会叫家长，会没收本子，结果老师让他自己看。
    这什么套路？
    他狐疑地翻开作业本，看着自己画的东西，突然有点不好意思：“老师，我就是瞎画。“
    “这不是瞎画。“李柏打断他。
    张子豪抬头，眼睛里有点疑惑，还有一丝不敢确认的期待。
    “这是游戏UI设计,“李柏指着那些图案，“任务系统、成长系统、成就系统，你全画出来了，很专业,谁教你的？“
    张子豪更懵了：“没人教，我自己玩游戏看的。“
    李柏笑了：“那你挺有天赋,你知道这意味着什么吗？“
    张子豪摇头，眼神里带着防备，但又有点藏不住的期待。
    “张子豪，你玩过多少款游戏？“
    “几百款吧。“
    “那你有没有想过，为什么有些游戏让你上瘾，有些玩两下就腻了？“
    张子豪眼睛亮了，这题他会！
    “当然！“他脱口而出，“好游戏体验好，难度刚好，奖励及时，目标清楚,烂游戏呢，要么太难让人不想玩，要么太简单让人无聊，奖励还抠。“
    李柏点头：“说得好。那你知不知道，你刚才说的这些，在游戏设计里叫'心流理论'？“
    张子豪愣住了：“什么理论？“
    李柏打开电脑，搜了“心流理论“，把屏幕转向他：“你看看，这是美国心理学家米哈里提出的，游戏设计、教育设计、产品设计都在用,你凭直觉总结出来的东西，跟这个理论的核心完全一样。“
    张子豪盯着屏幕，嘴巴微微张开。
    屏幕上那些学术名词，“挑战与技能的平衡““即时反馈机制““清晰的目标设定“，跟他作业本上画的东西居然是一回事。
    他第一次意识到，自己“不务正业“的爱好，是有理论撑着的“专业能力“。
    “我……“他张了张嘴，声音有点哑，“我真的懂这个？“
    李柏站起来，走到他面前：“你是还没被发现的游戏设计师。“
    张子豪眼眶一下就红了。
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    他低下头，用力眨了眨眼，想把那股酸涩压回去。不能哭，哭了就输了，证明他在意，在意的事从来就没好结果。
    “但你要明白一件事。“李柏的声音继续传来，“真正的游戏设计师，会画画会玩游戏只是基本功,他得懂历史、懂文学、懂人性，才能做出有灵魂的游戏。“
    张子豪抬起头，眼眶还是红的，但眼神变了。
    “比如你想做三国题材的游戏，你得知道诸葛亮和周瑜的真实历史，得知道《三国演义》和《三国志》的区别，得知道玩家想要什么样的体验,这些都得学。“
    张子豪声音有点哑，但不再是那种带刺的防备：“老师，你是说我学语文是为了做游戏？“
    “不。“李柏笑了，“你学语文是为了成为一个更好的游戏设计师,而要成为一个更好的游戏设计师，自然需要学好语文。“
    “这是两回事，但结果一样。“
    张子豪鼻子发酸，眼眶发烫，但硬撑着没让它掉下来,被看见的感觉，原来是这样的。
    李柏拿出一张纸，开始写“项目需求文档“。
    “既然你是游戏设计师，那我给你发第一个项目，设计一套'三国人物卡牌'。“
    “要求：第一，每张卡牌要有人物生平，用文言文写一遍，白话文写一遍。第二，要标注人物出处，是《三国志》还是《三国演义》。第三，下周班会课，你要向全班展示你的设计，还要解释为什么这么设计。“
    张子豪接过纸，手有点抖：“老师，这算作业吗？“
    “这不算作业,作业是任务，作品是创造。“李柏顿了顿，“如果你做得好，我帮你申请在学校展示,如果有人喜欢，说不定还能做成真正的桌游。“
    张子豪的眼睛彻底亮了。
    是真真切切的光。
    系统提示：“检测到张子豪学习动机从逃避型转为成就型，自我效能感从12%提升至68%。宿主，你完成了一次身份重构。“
    下午语文课，李柏继续讲《赤壁赋》。
    以往张子豪要么睡觉要么偷偷画画，但今天他坐得笔直，眼睛盯着黑板，虽然眼神偶尔还会飘向窗外，但至少人在课堂上了。
    李柏讲到三国赤壁之战时，张子豪突然举手：“老师，赤壁之战是周瑜打的，诸葛亮没参与对吧？“
    全班安静，有人小声说子豪又捣乱。
    李柏笑了：“问得好。历史上赤壁之战确实是周瑜指挥的，诸葛亮当时还在刘备那边，没直接参与,但《三国演义》里把功劳算给了诸葛亮，为什么？“
    张子豪想了想：“因为小说要好看？诸葛亮是主角？“
    “对。“李柏点头，“文学和历史不一样，历史追求真实，文学追求感染力,所以你要做三国游戏，得先想好用哪个版本，尊重历史还是尊重故事。“
    张子豪认真地点头，开始记笔记。
    他记笔记的方式很特别，把知识点画成了“技能树“，每个知识点是一个“技能节点“，需要“解锁“。赤壁之战是“已解锁“，周瑜和诸葛亮的恩怨是“待解锁“，《三国志》和《三国演义》的区别是“新任务“。
    李柏瞥了一眼，差点笑出声，这笔记比教案还像游戏攻略。
    系统提示：“检测到张子豪课堂专注度从25%提升至85%，主动参与次数从0次每课提升至3次每课。“
    李柏在心里说：小全，你这数据更新挺快。
    另外提醒宿主：张子豪的同桌正在偷看他的技能树笔记，眼神充满好奇。
    李柏心想：哦？传染效应开始了？
    放学时，张子豪走到李柏面前。
    “老师，我能问个问题吗？“
    “你说。“
    张子豪低头看着自己的鞋尖，鞋带上还沾着中午食堂的汤汁，刚才太激动，走路都没看路。
    “我以前觉得学习就是你们让我学我偏不学,但今天，我好像有点明白了。“
    “我是为了我自己学。因为我想做游戏设计师，所以我得学语文、学历史、学文学。“
    他抬起头，眼神跟之前完全不一样了。
    “老师，我有点等不及想开始做了。“他顿了顿，“是我自己真的想做出来。“
    李柏笑了：“我对你有信心,是因为你是张子豪，那个能画出专业UI的游戏设计师。“
    张子豪用力点头，转身走了。
    走到门口时，他回头说了一句：“老师，谢谢你。“
    声音很轻，但李柏听见了。
    他站在原地，看着张子豪的背影消失在走廊拐角,高兴也有，欣慰也有，但更多是一种“当老师真他妈不容易“的感觉。
    小全，你说这算成功吗？
    根据数据分析，宿主今日完成了深度突破阶段目标，但是
    李柏追问：但什么？
    但张子豪的改变会引来其他老师的关注，尤其是年级组，他们可能会质疑你的游戏化教学是否偏离应试，宿主，准备好迎接质疑了吗？
    李柏沉默了一会儿，笑了：“反正也不会更糟了，对吧？“
    晚上，李柏收到张子豪的短信：“老师，我查了《三国志》，周瑜不是被诸葛亮气死的，是病死的，那我的卡牌要不要按历史来？还是按小说来？“
    李柏回复：“你自己决定，你是游戏设计师，这是你的作品，又不是我的作品。“
    两分钟后，张子豪回复：“我知道了。我做一个双版本，历史版和小说版，让玩家自己选。“
    李柏看着这条短信，笑了。
    这小子，已经有产品思维了。
    系统提示：“今日教学结算：课时×2=20点，学生突破×1=100点，身份重构×1=50点，合计170点。当前累计教学点：700点。“
    窗外夜色渐深，三中教学楼里还有几扇窗户亮着灯。
    李柏伸了个懒腰，收拾教案准备回公寓，明天还有早读，得早点睡。
    手机又震动了一下，是张子豪发来的：“老师，我查了资料，发现《三国志》里的周瑜其实挺帅的，叫'美周郎'。我可以把他画成帅哥吗？“
    李柏笑着回复：“你是设计师，你说了算。“
    “对了，“他又补了一条，“记得给诸葛亮也画帅点，不然玩家要骂你偏心。“
    张子豪回了一个“OK“的表情，然后是一个游戏里的点赞手势。
    李柏看着手机屏幕，突然觉得当老师好像也没那么糟。
    至少比改卷子有意思多了。

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